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【班级管理活动】老师最有效的奖励方法(二)
日期:2016年06月16日 阅读次数: 作者: 编辑:
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   几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力,但也不要忽视外部奖励的意义。有时,一个小小的奖励,会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励,你应该知道:

   ■奖励是为了不奖励
   对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化,最终不需要奖励。
很多时候,学生为了奖励才表现好或取得好成绩,但在现实生活中,他们应该认识到这些行为的内在价值。
   ■使用奖励的最佳时期
  孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯,有必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯,就可以变每次奖励为间或奖励,以鼓励他们把好习惯保持下去。
   ■不宜用食物作为奖励
   学校不仅应该教孩子如何作出健康的选择,根据自己的营养需要进行饮食,还要营造一个鼓励健康饮食的环境。根据学生的行为和成绩来提供食物,使食物跟情绪之间有了连接,这会鼓励孩子在没饿的情况下进食,并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯。此外,用食物作为奖励品,还可能助长学生患上肥胖症、糖尿病、高血压等病症。如果使用不健康的食物对学生进行奖励,还会助长学生养成不良的饮食习惯。
   ■什么时候奖励不管用
   行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用,但发生在有限的条件下,尤其限于不是特别有趣的行为。
   为什么会这样?研究者给出的解释是:奖励会促使人们目光短浅,求快而不愿担风险。一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的,那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。
因此,关键是奖励带给受奖励者的感受。如果让人感到他为了获得什么才去做什么,那么他就感受不到这件事本身的价值了。
   有一个老笑话:一个经常被邻家顽童辱骂的老头,为了制止孩子们的辱骂,想出了一个主意。他告诉那些孩子,如果他们周二再来对他辱骂,他就给他们1美元。那些孩子兴冲冲地来了,拿到了1美元,但老头告诉他们,周三他只能给他们25美分。他们周三也来了,辱骂完后得到了25美分,之后老头告诉他们,周四只能给他们1美分。“别做梦了。”孩子们说,然后就再也没有回来辱骂他了。
任何任务,无论曾经使人感到多么愉快,一旦被当作手段而非目的后,就会被“贬值”。有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后,才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢,但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游戏了。
    对于创造性的工作,要淡化奖励的重要性,不能把奖励视为一种控制性措施。创造性工作只能被允许出现,而不能强迫产生。
   ■最经济的奖励方式
 ·休息时为大家选择游戏
 ·跟自己的一个朋友多休息几分钟
 ·老师讲故事的时候坐在老师旁边
 ·教会全班同学自己最喜爱的游戏
 ·教师给家长打报喜电话
 ·做一天教师的小助手
 ·读书或讲故事给大家听
 ·在黑板上作画
 ·选择这周的值日内容
 ·跟教师或校长一起散步
 ·为班或年级设计一块公告板
   ■积分奖励品:
  书店或体育用品店的礼券、电影票或体育比赛门票、图书、订阅杂志、计步器、体育用品(网球拍、棒球手套、足球、篮球等)。
   ■适合中学生的奖励:
跟朋友同桌、更多学分、获准作业时听音乐、观看有趣录像、下课前5分钟自由讨论、减少作业量、音乐和录像碟片优惠券。
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